Begrijp me goed van Anne Hartmans – een must-read voor ouders en leerkrachten van hoogbegaafde en IVID kinderen. (intens voelen, intens denken)
Wat maakt dit boek zo relevant voor hoogbegaafdheid?
Hoogbegaafde kinderen worden vaak begrepen vanuit hun sterke denken. Maar dat is slechts een deel van het verhaal. Veel van deze kinderen: denken sneller en complexer, voelen intenser en ervaren prikkels sterker.
Dit zorgt ervoor dat zij: sneller overprikkeld raken, gevoeliger zijn voor onbegrip en zich vaker alleen voelen.
Een belangrijk wetenschappelijk kader dat hierbij helpt en wordt beschreven in het boek, is de Polyvagaaltheorie.
Deze theorie toont aan dat gedrag sterk bepaald wordt door de mate van veiligheid die een kind ervaart in zijn lichaam en omgeving.
Concreet:
Voelt een kind zich veilig → het kan leren, denken en verbinden
Voelt een kind zich onveilig → het gaat in stress (controle, boosheid, perfectionisme)
Voelt een kind zich overweldigd → het haakt af (terugtrekken, onderpresteren)
Bij hoogbegaafde kinderen gebeurt deze verschuiving sneller, omdat hun systeem gevoeliger is voor prikkels.
In onderwijs wordt nog vaak gedacht: eerst aanpassen, dan leren
Maar voor hoogbegaafde kinderen werkt het anders: Eerst veiligheid, dan pas leren. Zonder gevoel van veiligheid: blokkeert het denken, vermindert motivatie en ontstaat weerstand of afhaken.
Dit betekent dat relatie en afstemming geen extra zijn, maar een voorwaarde.
Eenzaamheid bij hoogbegaafde kinderen is een vaak onderschat thema dat in dit boek ook de nodige aandacht krijgt:
Veel hoogbegaafde kinderen ervaren minder aansluiting bij leeftijdsgenoten, diepere of andere interesses en het gevoel “anders” te zijn.
Wetenschappelijk onderzoek toont aan dat deze mismatch kan leiden tot: sociaal terugtrekken, maskeren van zichzelf en verhoogde stress.
Vanuit neurobiologisch perspectief betekent dit: minder co-regulatie, meer interne spanning en minder toegang tot leren.
Begrijp me goed is vooral een aanrader voor: ouders van hoogbegaafde kinderen, ouders van IVID-kinderen (intens voelen en denken), leerkrachten die gedrag beter willen begrijpen, begeleiders en coaches.
Het boek biedt herkenning, rust en een andere kijk op gedrag.
Op zoek naar ondersteuning bij hoogbegaafdheid?
Bij KEIplus helpen we je om: gedrag beter te begrijpen, veiligheid en zelfvertrouwen te versterken en concrete stappen te zetten in thuis- en schoolsituaties.
Ontdek ons aanbod via www.keiplus.be
Wetenschappelijke onderbouwing
Porges, S. W. (2011). The polyvagal theory. Norton.
Siegel, D. J. (2012). The developing mind (2nd ed.). Guilford Press.
Dabrowski, K. (1972). Psychoneurosis is not an illness. Gryf Publications.
Neihart, M., Reis, S. M., Robinson, N. M., & Moon, S. M. (2016). The social and emotional development of gifted children. Prufrock Press.
Cross, T. L. (2011). On the social and emotional lives of gifted children. Prufrock Press.
Pfeiffer, S. I. (2015). Essentials of gifted assessment. Wiley.
Reactie plaatsen
Reacties